miércoles, 2 de diciembre de 2015
Un blog para detenerse
En este aprendizaje continuo esta noche me veo inmersa en este blog que quiero también que la persona que lea esto , pueda interesarse.
http://www.ayudaparamaestros.com/
http://www.elblogdemanuvelasco.com/
miércoles, 25 de noviembre de 2015
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
En este aprendizaje continuo , a lo largo de la vida, me encuentro con el dilema del analfabetismo digital.
El modelo de mi madre, que en su ciudad, fue de las primeras mujeres con más de cuarenta años que aprendió a escribir y a contar, me hace perseverar. Con paciencia, con esfuerzo, con humildad, con mucho ánimo, sigo adelante.
http://sociedadconocimiento.hypotheses.org/page/7
viernes, 20 de noviembre de 2015
miércoles, 18 de noviembre de 2015
PREGUNTA SOBRE PORQUÉ QUIERO SER MAESTRO
Pongo un enlace para ver de forma sencilla el camino que recorre esta joven burgalesa que promete ser una estupenda divulgadora de la importancia que tiene para un cambio estructural en la educación y en la sociedad el papel de los maestros y las maestras.
http://ined21.com/para-que-ser-maestro/?utm_content=buffer562f0&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer
Gracias, Por favor, Te quiero, ¿Cómo te puedo ayudar?
jueves, 29 de octubre de 2015
Entusiasmo en la vida.
Cuando hablo con las personas de mi alrededor y comento que el entusiasmo que ponemos en nuestros actos tiene que ver con los resultados, me comentan.
-Ya estás con tus teorías.
No replico, no intento llevarme la razón, sólo con entusiasmo expongo mi teoría y ejemplos de mis propias vivencias.
Dejo esta pequeña frase para la reflexión.
domingo, 18 de octubre de 2015
LA ILUSION POR EL TRABAJO QUE YO REALIZO
Adoro mi profesión, adoro mi trabajo y tengo gran ilusión por lo que estoy realizando.
Mi trabajo me reporta una gran satisfacción y de alguna manera cada día aprendo algo.
Ir con alegría a mi trabajo y considerar que tengo una muy buena suerte y que tengo una gran pasión por hacer las cosas cada vez mejor.
Escucho a este profesor y me siento identificada.
https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw&sns=tw
jueves, 15 de octubre de 2015
domingo, 11 de octubre de 2015
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON EL ALUMNADO TDAH
En Castilla y León existe un protocolo de coordinación para el alumnado con TDAH
Me parece interesante poner para mí misma, para cualquier profesor o profesora este enlace con lo editado por la Comunidad Autónoma de Castilla -La Mancha.
En los Centros de Secundaria debemos poner en práctica elementos que favorezcan el desarrollo de tanta diversidad.
http://www.feaadah.org/es/sobre-el-tdah/winarcdoc.php?id=709
UNA MANDELA DE COLORES
PARA APOYARSE
http://deficitdeatencioneinatencion.blogspot.com.es/
Empiezo por esta entrada con esta página web para que sirva de enlace sobre todo para ver lo que se ha publicado en la Comunidad de Madrid para el alumnado con TDAH, Dificultades de aprendizaje y Dislexia.
Recoge en una sola entrada el acceso a mucha información , encontrando en PDF manuales para padres .
Rosa Azul. ¡Qué belleza!
Empiezo por esta entrada con esta página web para que sirva de enlace sobre todo para ver lo que se ha publicado en la Comunidad de Madrid para el alumnado con TDAH, Dificultades de aprendizaje y Dislexia.
Recoge en una sola entrada el acceso a mucha información , encontrando en PDF manuales para padres .
Rosa Azul. ¡Qué belleza!
PERSONA DE CONFIANZA QUE APOYA Y AYUDA
En esta entrada quisiera poner de manifiesto el esfuerzo que estoy realizando para conectar con un alumno de 1º de ESO con TDAH combinado. Es el primer año que intervengo con él y en la mayoría de las ocasiones en las que he contactado ha sido muy dificultoso.
Como me considero una persona perseverante , con pasión, entusiasmo e ilusión ante la vida y ante los retos, estoy segura que cada día que pase será mucho mejor.
Tengo la ventaja de tener cuatro recreos de 25 minutos semanales y esto me ayudará a conectar con ese alumno.
He manifestado en alguna entrada mi profundo agradecimiento a una maestra que tuve cuando yo cumplí diez años. Coincidió con un cambio de domicilio, de colegio, de amigos coincidió con un cambio muy importante en mi familia y en nuestras vidas.
Es cierto que el cambio se dio en la misma ciudad, pero esa ciudad dividida por el río y por sus puentes, dividía también los centros, la vida, las actividades. Además de cambiar del lado del río, también cambió la distancia al mismo, puesto que nuestra nueva casa se encontraba en lo que se llamaba extrarradio.
Al principio esa maestra me resultaba muy saturante, porque me recriminaba la actitud que yo mostraba y me sentía muy mal. Fue en un instante mágico en el que comprendí que estaba para ayudarme, para acompañarme en la superación de mis dificultades, cuando sentí que estaba allí para que yo creciera, me superaría, sería mejor persona con su ayuda, fue a partir de ese momento cuando las cosas fluyeron para ir cada vez mejor.
Esa maestra está en mi corazón y en mi recuerdo de una forma imborrable y estoy segura que soy lo que soy gracias a mis padres, a las personas y vivencias y también gracias a esa maestra. No le importará que lo ponga. Su nombre era Gerarda.
Es esta razón y otras más las que me impulsan a desear que este alumno que comento, sienta lo mismo que yo sentí con Gerarda. Cuando tenga confianza en mí cuando surja ese instante mágico en el que ese alumno sienta y comprenda que estoy aquí para ayudarle, para acompañarle en la superación de sus dificultades, cuando sienta que estoy para ayudarle a entenderse, a superarse a ser mejor persona.
Una de las primeras acciones que tuvo Gerarda conmigo fue el autocontrol, después la disciplina. Son tantos recuerdos que ahora voy a parar mis pensamientos y voy simplemente a despedir esta reflexión.
Una flor de nuevo para mi deleite y el vuestro.
viernes, 25 de septiembre de 2015
UN NUEVO RETO. PRIMERA PARTE ADAPTACIÓN.
Hoy día 24 de Septiembre de 2.015, tras unos meses de parón , escribo una nueva entrada en mi Blog.
La he titulado, un nuevo reto, porqué así siento mi nueva andadura este Curso 2.015-2016, como un nuevo reto.
Explicar que en mi vida los retos han sido parte esencial, no creo que extrañe a las personas que me conocen. Los cambios y los retos en mi vida han sido considerados como oportunidad para crecer, aprender, experimentar, en definitiva de sentirme viva.
Acumular nuevas experiencias, resolver nuevos problemas, analizar nuevas situaciones, acomodarme y adaptarme a ellas , me han hecho sentir, me hacen sentir y pienso que me harán sentir vital.
En este nuevo reto que probablemente pondré en este blog, me encuentro junto a las personas que intervienen, participan y están involucradas , en periodo de adaptación.
Muchos cambios para mí y sobre todo para una de las personas que están implicadas en el reto, que han de ser resueltos con actitud positiva, con entusiasmo, con ilusión y sobre todo futurizando en positivo.
Lo vamos a conseguir. Estoy segura.
Una bella flor.
jueves, 11 de junio de 2015
Interesante
Recorrer caminos con las TICs es gratificante, enriquecedor, ilusionante y sobre todo estimulante.
Para mí aprender es necesario y vital.
Me parece muy interesante este enlace y le comparto.
http://aherascruz.blogspot.com.es/
APRENDIENDO-ENSEÑANDO-COMPARTIENDO.
martes, 2 de junio de 2015
Blog de orientacion IESO Montes Obarenes Miranda
Este blog, fácil de encontrar en mi blog.
Les habrá mejores, pero es el de mi ciudad.
http://orientacionobarenes.blogspot.com.es/search/label/Ense%C3%B1anzas%20Especiales
domingo, 24 de mayo de 2015
VISITA AL JARDÍN BOTANICO DE MIRANDA DE EBRO
La ciudad de Miranda de Ebro se encuentra en la provincia de Burgos con acceso sencillo por la Nacional I y por la Autopista Vasco Aragonesa viniendo de Burgos y viniendo de la Rioja y del País Vasco. Ha sido considerada como centro industrial y de servicios y se ha distinguido por la producción de distintos productos industriales y principalmente por su población.
Con la crisis ,el paro se ha cebado con la población y ha habido un gran descenso de la actividad industrial y de servicios.
Al ser un segundo núcleo de Burgos, tener acceso a La Rioja, País Vasco, se consideró que también entre sus servicios podían potenciarse los turísticos.
No tiene grandes monumentos, pero sí un buen patrimonio cultural, paisajístico, ambiental, histórico arquitectónico y por ende Industrial.
Hace unos años .ya, que nació el Jardín Botánico, siendo promotor del Ayuntamiento de Miranda de Ebro, mediante subvenciones de Programas de Formación y Empleo.
Es una realidad, digna de visita. Sobre todo disfrutar de sus especies, de las vistas a la ciudad desde distintas perspectivas, respirar la tranquilidad de la naturaleza viva y sobre todo del disfrute de los diferentes colores, olores, sensaciones que en este Jardín te ofrece.
jueves, 21 de mayo de 2015
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Esta entrada es para introducir unas páginas con materiales en abierto para el alumnado con NEE referido principamente a meterial tecnológico.
Tenerlo en un abrir y cerrar de ojos en el Blog.
Aprovecho para enviar a Goñi mi satisfacción al oir su presentación en las II Jornadas de Red XXI que se están celebrando en Miranda de Ebro. Ayer día 20 y hoy día 21.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/146/cd/
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/guia_alumnado/guia_del_alumno.htm
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/indice.htm
miércoles, 20 de mayo de 2015
UNA PÁGINA INTERESANTE
En este descubrimiento de las TCIS en plan serio, he visto la posibilidad de aprender en red de un modo muy enriquecedor.
En la infinidad de información, Blogs, páginas web, Simbalao, Procomún, Asociaciones, particulares...
He visto esta página, muy interesante y la pongo en el Blog para tenerla a mano y encontrarla ,con la facilidad que este proporciona.
La dejo para las personas que conozco y quieran servirse de ella.
https://ptyalcantabria.wordpress.com/def-mental/fundacion-sindrome-de-down-de-cantabria/
Luz y horizonte,
camino por recorrer,
clara la línea y cierto el sendero
mente despierta
sin retroceder
brilla intenso como un lucero
este paseo del pensamiento.
martes, 19 de mayo de 2015
LO MAS IMPORTANTE LAS PERSONAS
Esta pequeña entrada no tiene grandes pretensiones, únicamente quiere expresar gratitud a todas aquellas personas, que de una forma u otra van pasando por el devenir de mi vida. Si tengo que sacar la mayor sinceridad de la profundidad de mi ser, si ciertamente de agradecidos y agradecidas es ser bien nacidas. yo quiero ser bien nacida. Gracias a todas esas personas. Sí a todas.
La mayor grandeza que tengo en mi vida es, ha sido y será la relación con las personas.
En unos casos ha sido por las relaciones laborales, en otros, por razón del puesto, en otras ocasiones por razón de estudios, otras por razones sociales, en otros casos por afinidad de ideas, en otros momentos por amistad, en algunas ocasiones por razones familiares, por parentesto sanguíneo o por parentesco añadido.
También he de reflejar, que mis mayores requiebros han sido generados por las personas.
En todo el recorrido vital, hasta el momento he aceptado la vida como ha ido sucediéndose y en este presente, doy una gran importancia, no me importa que suene cursi para algunas personas, al amor.
domingo, 17 de mayo de 2015
MAS QUE UN CURSO
En esta entrada quiero dejar constancia de lo que siento con respecto a esta andadura realizada con el
Curso TDAH del INTEF. Cuando inicié el blog y había que poner un título, no podía imaginar que el nombre elegido, al azar, pudiera tener una significación tan importante para mí. EN MARCHA CON EL TDAH , me ha puesto en marcha, desde luego.
Un curso que empecé con la intención simple de conocer algo más sobre el TDAH y que ha supuesto este cambio tan grande en la forma de aprender, de enseñar, a partir de ahora.
Dicen que cuando se habla de uno mismo es una prueba inequívoca de inseguridad, en este caso particular es totalmente cierto.
He recorrido el camino del Curso con una gran inseguridad en el manejo de las TCIs, que no he abandonado todavía, pero que creo que va disminuyendo. Tengo fortaleza y perseveraré hasta que aminore más y más.
He aprendido sobre el TDAH, sobre nuevos métodos de trabajo, ha aumentado mi sensibilidad, empatía, ganas de conocer, de experimentar, de apoyar, de ayudar, de seguir EN MARCHA.
En esta andadura he sentido un gran apoyo de la Tutora principalmente y en la red.
Gracias por haber tenido esta oportunidad y de servir de acicate para seguir en el camino del aprendizaje a lo largo de la vida.
EN MARCHA CON EL TDAH.
MARCHANDO HACIA EL APRENDIZAJE EN RED.
EN MARCHA HACIA LA NUEVA FORMA DE APRENDER Y ENSEÑAR
MARCHANDO APRENDIENDO A APRENDER.
EN MARCHA APRENDIENDO A ENSEÑAR.
MARCHANDO ENSEÑANDO A APRENDER
Curso TDAH del INTEF. Cuando inicié el blog y había que poner un título, no podía imaginar que el nombre elegido, al azar, pudiera tener una significación tan importante para mí. EN MARCHA CON EL TDAH , me ha puesto en marcha, desde luego.
Un curso que empecé con la intención simple de conocer algo más sobre el TDAH y que ha supuesto este cambio tan grande en la forma de aprender, de enseñar, a partir de ahora.
Dicen que cuando se habla de uno mismo es una prueba inequívoca de inseguridad, en este caso particular es totalmente cierto.
He recorrido el camino del Curso con una gran inseguridad en el manejo de las TCIs, que no he abandonado todavía, pero que creo que va disminuyendo. Tengo fortaleza y perseveraré hasta que aminore más y más.
He aprendido sobre el TDAH, sobre nuevos métodos de trabajo, ha aumentado mi sensibilidad, empatía, ganas de conocer, de experimentar, de apoyar, de ayudar, de seguir EN MARCHA.
En esta andadura he sentido un gran apoyo de la Tutora principalmente y en la red.
Gracias por haber tenido esta oportunidad y de servir de acicate para seguir en el camino del aprendizaje a lo largo de la vida.
EN MARCHA CON EL TDAH.
MARCHANDO HACIA EL APRENDIZAJE EN RED.
EN MARCHA HACIA LA NUEVA FORMA DE APRENDER Y ENSEÑAR
MARCHANDO APRENDIENDO A APRENDER.
EN MARCHA APRENDIENDO A ENSEÑAR.
MARCHANDO ENSEÑANDO A APRENDER
sábado, 16 de mayo de 2015
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Esta entrada se realiza para la actividad del Bloque VI del Curso TDAH que estoy realizando.
Ha sido una actividad muy interesante en la que además de la realización , en sí, se ha practicado la autoevaluación y la evalucaión por parte de otros u otras compañeras de curso.
Es una Unidad a explorar y a perfeccionar y a continuación integro el documento que presenté.
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA
TÍTULO- NUESTRO
JARDÍN BOTÁNICO
CONTEXTO
Tercer trimestre.
ETAPA Y NIVEL-
EDUCACION PRIMARIA- 6º CURSO-2 aulas de 22 alumnos y alumnas.
Se trabaja con 2
PDI por aula.
Hay 2 alumnos con
NEE y 1 TDAH por aula.
Materias
implicadas.
C.
Sociales, Geografía e Historia
C.
Naturales
Lengua
Matemáticas
Ed. Plástica
y visual
Todo el equipo
docente del Colegio considera necesario dar a conocer, potenciar y poner en
valor un jardín Botánico existente en la ciudad que ha sido creado, diseñado,
mantenido y conservado por diferentes participantes en Programas de Formación y
Empleo en la ciudad, promovidos por el Ayuntamiento y financiados por el Fondo
Social Europeo.
El Ayuntamiento ha
propuesto a los Centros la visita guiada para el alumnado durante varios años,
pero se ha observado que no ha calado en la población y se pretende que a
través del alumnado y su conocimiento se pueda dar a conocer y potenciar.
La Unidad se va a
desarrollar en el contexto familiar, educativo y social, dado que se pretende
que el área de jardinería y el área de comunicación del Ayuntamiento se
implique, además de hacer llegar a los
distintos medios de comunicación, prensa, radio, televisión local, página web
del Colegio todo el hecho educativo.
COMPETENCIAS
1- Comunicación
lingüística
2.-Competencia
matemática y competencia en ciencia y tecnología.
3.-Competencia
digital.
4.-Aprender a
aprender.
5.-Competencia
social y cívica.
6.-Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
7.-Conciencia y
expresiones culturales.
CONCRECIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
OBJETIVOS
1.-Expresarse
oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes
situaciones de comunicación.
2.-Identificar
y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer
necesidades de aprendizaje.
.
Qué es un Jardín Botánico.
.
Cómo se forma.
.
Características: componentes, partes, materiales.
.
Procedencia de las plantas.
. Historia
del Jardín Botánico.
MATERIAS
.
Lengua
.
C. Sociales, Geografía e Historia
.
Matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Exponer información y conclusiones
2.
Saber buscar la información en textos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
1.1
Expone coherentemente de forma oral a sus compañeros la información encontrada
2.1Localiza
adecuadamente la información.
2.2 Recopila
adecuadamente la información necesaria
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
OBJETIVOS
3-.
Analizar la información gráfica, y
numérica presente en los medios de comunicación, internet u otras fuentes de
información de manera crítica.
4.--Comunicar
de manera precisa y rigurosa situaciones de la vida cotidiana mediante el uso
de expresiones matemáticas numéricas.
5.--Aplicar
con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
6.-.
Conocer cómo es y cómo se originó el Jardín Botánico y sus principales componentes.
7.-.
Familiarizarse con los componentes del Jardín Botánico y sus características.
8.
Comprender que tipos de jardines Botánicos existen y su desarrollo a lo largo
de la historia.
9.--Desarrollar
técnicas y métodos relacionados con los hábitos de trabajo, la curiosidad y el
interés para investigar y resolver problemas, la responsabilidad y colaboración
en el trabajo en equipo con la flexibilidad suficiente para cambiar el propio
punto de vista en la búsqueda de soluciones
CONTENIDOS
1-.
Tamaños de los Jardines Botánicos.
2.-.
Comparación con otros Jardines Botánicos..
3.--Expresión
compleja y expresión incompleja de una medida de longitud.
4.--La
superficie y la capacidad.
5.--Los
Jardines Botánicos en España.
6.-.
Qué son los Jardines Botánicos. Cómo se forman..
7.-.
Características: componentes, partes, clases de plantas.
8.-.
Procedencia de las plantas.
9.-.
Comparativa unos y otros Jardines , según su temáticas.
10-
Los Jardines en la Historia.
11-Estudio,
reflexión y análisis de la información sobre los Jardines Botánicos encontrada.
MATERIAS
C.
Sociales, Geografía e Historia 5-11
C.
Naturales 5-11
Lengua
5-11
Matemáticas 1-11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.
Responder a cuestiones sobre un conjunto de datos colocados en una tabla.
5.
Ordenar en una tabla un conjunto de datos que representan
6.
Saber expresar una medida compleja dada en forma incompleja, y viceversa.
7.
Saber aplicar las medidas de capacidad longitud y superficie para resolver un
problema dado.
8.Identificar
las características de un Jardín Botánico..
9.
Saber diferenciar los Jardines Botánicos de otros Jardines.
10.
Conocer la historia de los Jardines Botánicos más conocidos.(Madrid,
California, LLoret de Mar…)
11.
Analizar la información obtenida a través de la observación del Botánico de
Miranda y de videos de otros Botánicos..
12.
Saber relacionar hechos
13.
Saber establecer conclusiones.
ESTANDARES
DE APRENDIZAJE.
4.1Utiliza
correctamente las tablas de datos y los gráficos estadísticos como un medio de
obtener de forma eficaz y sencilla la información.
5.1
Ordena correctamente en una tabla un conjunto de datos.
6.1
Expresa correctamente una medida compleja dada en forma incompleja.
6.2
Expresa correctamente una
7.1
Aplica correctamente las medidas de capacidad en la resolución de un problema.
7.2
Aplica correctamente las medidas de longitud y superficie en la resolución de
un problema
8.1
Indica correctamente las características de un Jardín Botánico.
8.2
Señala correctamente en un dibujo las partes de un Jardín Botánico.
9.1.
Diferencia correctamente un Jardín Botánico de un Jardín no Botánico.
10.1
Conoce distintos Jardines Botánicos y no Botánicos.
11.1
Analiza correctamente la información aportada.
12.1
Relaciona hechos correctamente.
13.1
Establece conclusiones de forma razonada.
COMPETENCIA COMUNICACIÓN
10.—Hacer
uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,
búsqueda, selección de información, apoyándose tanto en medios tradicionales como
en las nuevas tecnologías.
Uso
de Internet como fuente de consulta, informativa, imágenes, videos, trabajos en
Power Point. Visionado de videos.
|
|
|
|
|
||
MATERIAS
-C.
Naturales
-C.
Sociales, Geografía e Historia
-Lengua
|
|
|
||||
13.
Realizar presentaciones en Power Point utilizando contenidos de la red.
14.
Obtener información del visionado de los videos en casa en el aula, en el
Centro de interpretación.
13.2
Realiza correctamente presentaciones en Power Point.
14.1
Utiliza información del video para la elaboración del Power Point
OBJETIVOS
11.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido
crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar,
para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo
con la finalidad de superar las dificultades.
CONTENIDOS
Organización
de la información
C.
Sociales, Geografía e Historia
C.
Naturales
Lengua
Matemáticas
Ed. Plástica
y visual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
15.
Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que
permitan organizar la información.
16.
Saber utilizar diferentes recursos adecuados a las diferentes tareas.
15.1
Elabora esquemas y mapas de conceptos correctamente
16.1
El trabajo realizado manifiesta la realización ordenada paso a paso.
OBJETIVOS
12•
Participar de forma activa y responsable en trabajos de equipo que impliquen
tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información,
apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
Tareas
en pequeño y gran grupo.
C.
Sociales, Geografía e Historia
C.
Naturales
Lengua
Matemáticas
Ed. Plástica
y visual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
17.
Mantener el diálogo en el intercambio de información con sus compañeros
18.
Participar en el grupo aportando ideas y recursos.
19. Utilizar
las normas de funcionamiento democrático en el grupo.
ESTANDARES
DE APRENDIZAJE.
17.1
Mantiene un diálogo fluido con sus compañeros en el intercambio de información.
18.1
Participa activamente en el grupo aportando ideas y recursos
19.1 Respeta
los turnos de palabra.
COMPETENCIA SENTIDO DE LA
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
13.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido
crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para
tomar
decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la
finalidad de
superar
las dificultades.
CONTENIDOS
Autoestima
Emprendimiento
Trabajo
cooperativo
MATERIAS
C.
Sociales, Geografía e Historia.
C.
Naturales
Lengua
Matemáticas
Ed. Plástica
y visual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
20.
Afrontar los problemas y aprender de los errores
21.
Trabajar en equipo ayudando a sus compañeros.
22. Imaginar
y desarrollar ideas
ESTANDARES
DE APRENDIZAJE.
20.1
Muestra confianza en sí mismo.
20.2
Muestra espíritu de superación
21.1
Trabaja cooperativamente
22.1 Propone nuevas ideas
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL
OBJETIVOS
14-Comprender las
relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la
fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.
15-Expresarse
con creatividad mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y
saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
16.
Apreciar los valores culturales y estéticos: identificando, interpretando y
valorando sus contenidos, entenderlos como parte de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.
CONTENIDOS
.Tamaños
de los distintos jardines Botánicos.
. Comparación
con otros Jardines Botánicos o no Botánicos. Relación de la creación del Jardín
Botánico con algún hecho de la ciudad. Análisis de su Historia y crecimiento.
MATERIAS
Ed. Plástica
y visual
C.
Sociales, Geografía e Historia.
23.
Clasificar en una tabla diferentes dibujos de Jardines Botánicos elaborados por
el propio alumnado
23.1Diferencia
con claridad los Jardines Botánicos de los que no lo son.
2.- Visualización del video del Jardín Botánico en
casa, en el aula y centro de interpretación. Visualización de otros videos.
3.- Creación de recursos
4.
Recopilación información para los
murales.
5.-
Ciclo de conferencias a otros cursos utilizando los Power Point que han
realizado.
6.-
Realización de entrevista al responsable del Botánico.
7.-
Manual de Nuestro. Jardín Botánico
-Presentación
en Power Point, vídeos programas grabados o similar
-Murales
-Murales
con materiales reciclables
.
Maquetas de jardines.
.
Confección de árboles, arbustos.
-Visionado
de vídeos confeccionados por las familias y recogidos en distintas fuentes.
-Recogida
de información en medios de comunicación
-Organización
de la conferencia y realización de carteles para su convocatoria
ESCENARIOS
.
El aula
.
Sala de ordenadores
,
Pasillos
.
Salón de actos
.
Planetario de Miranda.
.
Biblioteca.
-Casa
AGRUPAMIENTOS
Grupo
grande (toda la clase)
Pequeños
grupos ( no más de 5 alumnos)
Trabajo
individual
RECURSOS
|
|
|
-MATERIALES:
.
INFORMÁTICOS: Ordenadores, Acceso a Internet, programas de office…, impresora a
color.
.
FUNGIBLES: Material de desecho, cartulinas, papel continuo, imágenes, distintos
materiales de colores
.
BIBLIOGRAFÍAS: Biblioteca del centro, biblioteca pública, PUBLICACIONES
AYUNTAMIENTO. Videos del Centro recursos, videos pedidos a distintos Botánicos.
HUMANOS:
.
PROFESORADO: Del departamento de ciencias, de nivel, equipo directivo, todo el
centro.
.
Familias
.
APA
.
Asociaciones y entidades del entorno. Ayuntamiento Servicio de Parques y
Jardines.
METODOLOGÍA y
DESARROLLO
Nuestra
metodológica se va a basar por tanto, en el constructivismo .Todos los
aprendizajes serán significativos y construidos a partir de los conocimientos
previos.
La
metodología será proactiva, el alumnos siempre es el centro del aprendizaje.
Trataremos
de fomentar el pensamiento reflexivo, analítico, crítico, deliberativo y
creativo a través de las actividades propuestas.
Se
ampliarán las tareas, según evoluciones el grupo, el interés que se genere,
estableciendo la posibilidad de entrevistas, realización de videos. Es decir
investigación en acción. El docente será uno más en el descubrimiento de lo que
se genere.
Todas
las actividades que se realicen con los grupos de 5 tendrán como tutores
encargados de apoyar al alumnado con nee.
EVALUACIÓN.
Se
creará una escala de valoración con 20
enunciados en los que la escala iría:
0-NUNCA
O CASI NUNCA
1.-
ALGUNA VEZ
2.-FRECUENTEMENTE
3
MUY FRECUENTEMENTE.
Los
enunciados serán elaborados por el alumnado y el profesorado en consenso para
objetivar, la satisfacción, el nivel de colaboración, si lo volverían a repetir
y cuantos ítems se decidan.
La
escala será pasada al alumnado, profesorado y familias.
RUBRICA SENCILLA ALUMNADO
TDAH 6º EPO TEMA JARDÍN BOTÁNICO
PRESENTACIÓN DE UNA PEQUEÑA
REDACCIÓN SOBRE EL BÓTANICO
PRESENTACIÓN ESCRITA DE
EMPAREJAMIENTO DE 10 ELEMENTOS TRABAJADOS DEL JARDÍN BOTÁNICO
Actividad ¿Conoces
bien el Jardín Botánico?
Unión de conceptos
relacionados y pequeña redacción
|
|||||
Criterios
|
Indicadores del
rendimiento
|
||||
O puntos
No cumple
Insuficiente
|
15 Puntos
Básico
|
30 puntos
Suficiente
|
60 puntos
Muy bien
|
70 puntos
Excepcional
|
|
Enlace correcto de los
términos
|
Identifica y
empareja menos de 5 elementos
|
Identifica y empareja
5 elementos
|
Identifica y empareja
entre 6 y 7 elementos.
|
Identifica y empareja
al menos 8 de los 10 elementos.
|
Identifica y empareja
todos los elementos del planteamiento.
|
Redacción correcta,
con el contenido requerido y con sentido.
|
No redacta nada
|
Pone los términos
solamente sin más información.
Comete faltas
ortografÍa.
|
Redacta pobremente los
términos en un pequeño contexto. Comete alguna falta ortográfica
|
Redacta bastante bien
los términos relacionándolos entre sí. No tiene faltas ortográfica
|
Redacta muy bien,
relaciona los términos entre sí y con otros del Jardín Botánico. No comete
faltas ortográficas.
|
Cuadro 1. Niveles de conocimiento del Jardín: cuadro de autoevaluación
|
||
COMPRENDER
|
SUFICIENTE
|
INSUFICIENTE
|
Las diferentes especies.
|
Reconozco palabras y expresiones que se usan habitualmente para la
identificación de especies y las características de cada una de ellas.
Al menos las 20 asignadas a mi grupo.
|
Reconozco palabras y expresiones que se usan habitualmente para la
identificación de especies y las características de cada una de ellas con
mucha dificultad. Confundo unas de otras.
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Las cinco terrazas y sus
particularidades.
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Comprendo palabras y nombres conocidos
de las plantas de cada terraza y entiendo los carteles, los letreros y
catálogos de cada terraza.
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Tengo dificultad para comprender
palabras y nombres de plantas en carteles, letreros y catálogos. No reconozco
las plantas de terraza
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Los cuadros serán ampliados en función de lo decidido por el alumnado y el profesorado que realice la Unidad cosensuado
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